Carol Pailhe

Votre fils ou votre fille présente un comportement problématique? hyperactivité, déficit de l'attention, refus ou difficultés scolaires, peur des examens, énurésie,...

Grâce à ma deuxième casquette de coach - facilitatrice d'apprentissages, je vous propose un accompagnement sur mesure.

" Les problèmes d'apprentissage ou de comportement ne relèvent pas toujours d'une déficience de l'organisme mais sont bien souvent l'expression d'un mode de survie au niveau personnel ou familial. Il s'agit donc de comprendre comment ce schéma corporel s'est mis en place et développé pour ensuite déchiffrer le code personnel et familial de votre enfant afin de lui donner les bonne informations qui le feront accéder à son épanouissment et à sa liberté." A. Hoffmann

A travers le dialogue bienveillant avec le/les parents et l'enfant , nous prendrons conscience des origines profondes d'un mal-être, et je vous proposerai des outils concrets pour libérer le merveilleux potentiel de votre enfant.

La méthode Félicitée est une approche spécialisée pour faciliter la concentration, l’épanouissement et le plaisir d’apprendre chez les enfants.

* particulièrement adapté aux enfants avec des difficultés scolaires. Troubles de l’attention, dyslexie, trouble du langage, hyperactivité ou hypersensibilité, TDAH, etc.

Les avantages

Favoriser l’apprentissage

Ludique et vivante, La méthode Félicitée ® aide à la gestion des émotions, améliore la concentration et les apprentissages scolaires. Elle développe l’estime de soi.

Facile à utiliser, la méthode prend juste quelques minutes. Elle peut être facilement pratiquée au quotidien, à la maison, à l’école ou au travail.

Des résultats rapides chez les enfants qui présentent des difficultés scolaires, des troubles de l’attention, du langage, troubles DYS, les enfants qui ont du mal à gérer leurs émotions.

Grâce à ma casquette de coach - facilitatrice d''apprentissages, je vous propose un accompagnement sur mesure pour vous offrir des outils concrets afin d'aider votre enfant au quotidien.

La sémiophonie, une approche thérapeutique innovante qui s’adresse aux enfants, adolescents et adultes atteints de troubles du langage d'origine phonologique : retard de langage, dyslexie, dysorthographie.

Elle permet de restructurer durablement les compétences essentielles à la maîtrise du langage oral et écrit.

La sémiophonie est une méthode audio-phonatoire. Elle lève les freins pour parler, lire et écrire.

L'apprentissage du langage

Lorsque le bébé babille, il effectue un exercice vocal indispensable pour accéder au langage. Il restitue le rythme, les sonorités, les intonations.

L’enfant prend appui sur ces automatismes langagiers pour accéder au sens et aux nombreuses subtilités du langage, d’abord oral puis écrit.

Les personnes présentant des déficits phonologiques ne peuvent accéder à un apprentissage correct de la lecture et de l'orthographe et peuvent développer des troubles du langage écrit.

Comment?

Cette approche thérapeutique est basée sur un entraînement audio-phonatoire associant l’oral et l’écrit afin de remettre en place les automatismes nécessaires pour parler, lire et écrire.

L’entraînement du langage oral

Commun à l’ensemble des protocoles de sémiophonie, le patient effectue une série d’exercices d’écoute et de production orale.

Écouter : Fondamentale, réparatrice, la première phase d’un protocole souligne les aspects intonatifs et prosodiques du langage. Le patient écoute des enregistrements dans sa langue maternelle qui seront traités par un algorithme afin d’en souligner les rythmes et intonations, et d’en isoler les structures phonémiques, syllabiques et lexicales.

Parler : La seconde phase intègre la boucle audio-phonatoire et contribue à libérer les facultés phonologiques. Les exercices de production orale invitent le patient à répéter à voix haute, distinctement et dans un laps de temps limité, des mots ou pseudo-mots, puis des phrases entières constituant de beaux récits.

Les enregistrements et sa propre voix qu’il entend dans son casque, sont accompagnés par un traitement sonore instantané qui surligne les paramètres rythmiques et intonatifs. Au fur et à mesure des exercices adaptés à son niveau, et souvent sans s’en rendre compte, le patient s’autocorrige, acquière des automatismes et consolide ses compétences phonologiques.

Des entraînements en double tâche : Afin d’automatiser les processus essentiels à une maîtrise du langage oral le patient doit effectuer une activité non-langagière en parallèle (puzzle, dessin, jeux de logique, jeu de construction,...)

L’entraînement au langage écrit:

Pour les patients qui sont pris en charge pour le langage écrit (ex : dyslexie), une fois l’étape du langage oral terminée et le socle phonologique structuré, ils passeront aux exercices de lecture et de production écrite.

Lire

Au terme de cette phase, le patient sera capable de lire à voix haute un livre choisi. Le patient doit lire à voix haute en articulant distinctement des mots ou des textes adaptés à son niveau. Ces exercices passent par quatre étapes allant d’une lecture accompagnée par un enregistrement à une lecture autonome. Durant cette phase, il reste accompagné de la boucle audio-phonatoire (micro-casque), afin de pérenniser les acquis du langage oral.

Écrire

Phase ultime du protocole : la maîtrise de l’écrit ! Le patient doit répéter ou lire à voix haute en articulant distinctement les mots et les phrases puis les écrire. Les exercices se complexifient allant d’une production écrite en copie différée jusqu’à la dictée manuscrite. Le patient dispose d’un temps de relecture, de correction et d’analyse de sa production écrite. Il est toujours accompagné du traitement sonore instantané soulignant les aspects rythmiques et intonatifs du langage.

Pour résumer, nous avons deux piliers : d'un côté le pilier du sens, qui fait appel à l'intelligence, au développement, aux apprentissages. De l'autre côté, le pilier du son qui ne fait pas appel à l'intelligence, mais à la capacité à découper le langage en petites tranches plus ou moins fines et à accéder à ces représentations (phonème, syllabe, mot), qu'on appelle phonologie. Normalement les deux piliers fonctionnent ensemble.

Chez les personnes dyslexiques par exemple (sans difficultés visuelles ou attentionnelles), le pilier du sens marche tout à fait bien, par contre, le pilier du son ne fonctionne pas très bien, mais surtout, n'est pas automatisé. C'est donc le pilier du sens qui va compenser et faire tout le travail. Ce que nous faisons sans y penser, de manière réflexe, ne l'est pas chez ces personnes, cela leur prend donc beaucoup d'énergie, de concentration.

Avec la sémiophonie, le but est de rendre l'utilisation du "pilier du son" automatique, afin de libérer de la charge cognitive, et de fluidifier la vitesse de lecture.

Je propose un accompagnement personnalisé aux parents qui souhaitent s'investir dans le développement langagier de leur enfant.

Suite à un bilan ou un suivi logopédique, nous pourrons définir lors d'un entretien avec vous parents et votre enfant, ses besoins spécifiques. Nous pourrons ainsi déterminer et cibler ensemble différents aménagements raisonnables possibles qui pourront être mis en place au sein de son établissement scolaire.

• Le trouble de la parole se caractérise par une difficulté persistante de la production de phonème (son) gênant avec l’intelligibilité du discours ou empêchant la communication orale de messages. Il comprend des troubles phonologiques et des troubles de l'articulation.

• Le retard de langage oral se caractérise par des difficultés persistantes dans l'acquisition et l'utilisation du langage consécutives à des déficits dans la compréhension ou la production du vocabulaire, dans la structure de la phrase et dans le discours. Les capacités expressives et réceptives peuvent être affectées de façon variable (le déficit réceptif peut être sous-estimé lorsque l'enfant compense son trouble en s'aidant du contexte).

  Les troubles de la parole et du langage peuvent coexister, ils ont des répercusions importantes sur les apprentissages scolaires.

• Le trouble développemental du langage (TDL) anciennement appelé dysphasie.

  Plusieurs classifications ont été réalisées, bien que chaque enfant ayant un TDL présente son profil particulier. Selon l’importance du trouble au niveau de la programmation phonologique (production des sons), lexicale (acquisition et utilisation du vocabulaire), syntaxique (construction de phrases) ou de la compréhension.

Les troubles du langage écrit correspondent à des difficultés d’apprentissage de la lecture (dyslexie), de l’expression écrite (dysorthographie) et/ou de l’écriture (dysgraphie). Parfois associés à d’autres troubles, ils peuvent être à l’origine de difficultés scolaires et perturber le comportement de l’enfant.

La thérapie oro-myofonctionnelle permet la prévention et la prise en charge d’un déséquilibre des fonctions orofaciales chez l’enfant/adolescent.
Ce déséquilibre trouve la plupart du temps son origine dans un mode de ventilation buccale, qui modifie alors les compétences proprioceptives et motrices orales fines.

La respiration buccale engendre une malposition linguale au repos et à la déglutition et affecte la qualité de la fonction masticatoire.

Je vous propopose une prise en soin en collaboration avec votre dentiste et/ou orthodontiste afin de rétablir un équilibre neuromusculaire des fonctions et favoriser un développement maxillo-facial harmonieux.